凯伦·安德森现在已经是芝加哥大学校长的第八年了 詹姆斯沃德小学, 但自从1996年她开始在学校担任四年级教师以来，她一直是学校社区的一名有价值的成员. 在沃德学院20多年来, 卡伦已经“发展成为一名教学领袖和教育者”，同时享受着教育领域的许多变革的前排座位. 其中最显著的变化是她自己带头的:开发一个专门为新来者设计的英语教学项目.

凯伦认为新来者是初来乍到的学生, 在沃德学习英语的第二年或第三年. 看看多年的数据, 她和她的教学团队注意到，在过渡的双语教室里，这类学生仍在苦苦挣扎. 凯伦不喜欢把新来者单独安排在一个地方的旧制度, 整天孤立的课堂, 因此，她着手建立自己的课程, 这是2018-19学年第一次完全融入沃德学院的课程.

“新人计划”是基于“从(学生)所在的地方开始，而不是期望他们达到标准，并立即达到年级水平。,”卡伦解释说. 期望刚开始学英语的孩子与以英语为母语的同龄人达到同样的水平是不现实的, 她指出.

新课程带来了挑战. 凯伦不得不重新分配教师, 将真正掌握双语的学生转移到新课程中，并将持有ELL证书的学生转移到沃德商学院原有的过渡性双语教室中. 她和她的团队甚至开发了自己的基准，并为新来者建立了新的评估. “我们发现,”卡伦解释说, “他们正在加快增长，因为我们在他们所在的地方会见他们, 我们让他们的学习更加个性化.”

为了为新人打造高质量的课程，Karen有意让各方参与进来. “分数不能告诉你老师能告诉你的东西，”她说. 然而，最感兴趣的群体可能是家长. 在整个过程中, 凯伦征求了家长们的意见，并举行了迎新会，以帮助家庭了解新系统. 他们分享了她对一所多元文化学校的愿景，这所学校代表了整个世界，学生们“相互拥抱，理解我们之间的相似之处多于不同点。.”

家长们也在带头推动沃德商学院课程的下一个重大补充. 它已经是一所有西班牙语课程的世界语言学校, 但一些家长正在推动纳入他们的母语普通话. 卡伦认为这是一个合乎逻辑的下一步，并分享培养三语学生的目标. 她希望扩大这个项目，这样“孩子们就可以在幼儿园选择他们想学的语言”，并一直学习到八年级.

朝这个方向发展只会增加沃德的多元文化氛围. 卡伦的最终目标是看到她的学生“拥抱多样性”，她很高兴能继续与他们一起成长.