在我们我领导系列的第三部分，也是最后一部分, 我们的重点是校长如何培养教师人才，以培养下一代教育领导者. 

位于芝加哥南岸附近, 鲍威尔学院拥有令人印象深刻的密歇根湖景色. 这是希拉·巴洛的众多原因之一, 谁当了鲍威尔校长五年, 我喜欢每天来上班. 另一个原因是她的员工. 

多年来，巴洛一直在努力培养教师的才能. 这一过程始于将开放和诚实带到前台，与她的员工建立合法的联系.

“我想说的是，一旦他们知道了你的故事，这种关系就存在了，”巴洛说. “你不可能表现得完美无缺. 我们都有自己的挣扎，老师们必须看到这一点. 你需要变得脆弱.”

但说起来容易做起来难. 巴洛解释说，作为学校领导，校长通常有不同的标准. 

“老师们仍然经常把校长看作是完全负责任的领导者，他们应该知道所有问题的答案，是正直的人,”巴洛说. 

尽管如此, 她努力打破专业障碍，通过展示自己的努力与老师们走得更近, 成长和学习——就像他们一样.

以此为基础, 巴洛强调了尊重教师家庭生活的重要性:“我认为这是我们忘记外部世界的最大职业. 我们一直把工作带回家，但我们必须意识到家就是家. 当教师离开学校时，我们希望他们能够回家. 他们有家庭.当校长们考虑工作和个人生活之间的界限时, 巴洛认为这将在关系中产生更多的信任.

巴洛还强调，在她能最好地激励老师之前，她需要了解自己的长处和成长领域. 这种方式, 巴洛解释道, 她知道如何利用自己的个人技能在鲍威尔培养人才, 以及到哪里去寻求同伴和同事的帮助.

She isn’t afraid to ask other Chicago principals questions; she values their guidance and input. 有了同伴支持的网络, 他们都可以分享如何培养教师领导力的最佳实践.

巴洛校长激励策略的另一部分是理解教师的观点. 对于校长来说，很容易忘记当老师是什么样子. 在课堂上花尽可能多的时间有助于巴洛更好地支持她的老师. 

而且还有一个额外的好处:你可以更好地了解学校的内部运作. “这样,”巴洛说, “你不只是一个旁观者, 但实际上，一个实践者仍然是教室的一部分.”

巴洛利用她在课堂上观察教师所收集到的信息，创造领导机会，扩大他们在学校的成长和参与. 

这一策略在鲍威尔独特的新员工招聘过程中得到了最好的体现. 巴洛重视她的老师对候选人的投入，并努力让他们对学校的未来有一种归属感.

巴洛说:“老师们喜欢他们能成为面试的一部分. “我们有一个小组讨论我们想要看到什么, 面试结束后，我们会对应聘者进行汇报，然后应聘者会立刻感受到我们学校文化中的合作和信任.”

通过练习脆弱性, 从深层次和个人层面了解自己和她的员工, 培养教师的领导, 让员工有机会走出教室, 巴洛创建了一个成功的工具包，以保持教师的积极性和对学校的投资.

湖景也无妨.

巴洛校长和她的学校参与了该亚搏体育足彩app 南区教育联盟 2019-20学年的项目.