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学生在 雷纳特区域天才中心 “非常好奇、有创造力和聪明,”Principal说 安吉拉·西姆斯. 她的学生总是渴望知识. Angela满足他们好奇心的一种方式是在一天中安排时间从事独立项目. 自2012年以来,她一直与这些聪明的人保持联系, 现在, 这是她当校长的第六年, 她正致力于在课堂上发挥学生的创造力.

Angela和她的老师通过项目学习激发学生的创造力. 每个星期, 学生们有“天才时刻”,这段时间用来做独立项目或探索新的兴趣爱好. 虽然学习是自我引导的, 教师全程签到,引导学生探索,回答问题.

“我们的学生有一种倾向,认为他们已经为高级话题做好了准备, 但仅仅因为他们能读高中的书并不意味着他们就一定能理解它,”她说. “天才时刻”给了他们一个机会,以一种专注和直接的方式来满足他们的求知欲.

学生们也参加全市范围的比赛 发明大会通过这个项目,他们设计解决自己生活中遇到的挑战的方案. 一顶可以给手机充电的太阳能帽子, 到一种可折叠的停车位节省器,为那些在冬天声称“有权利”的芝加哥司机提供服务, 解决方案的范围是无限的.

在2016-17学年, 五名学生被选参加在华盛顿举行的国家发明大会, D.C. 一名学生为老年痴呆症患者设计了一种药瓶. 如果病人忘记服用适当的剂量,瓶子就会摇晃. 这位学生的产品被选中进行开发, 在过去的这个夏天, 他做了一个原型,使他的发明成为现实.

除了教学问题解决策略, 安吉拉认为,以项目为基础的学习可以帮助学生在他们理解的范围内发展智力. “It’s not always about increasing the level of rigor; it’s about the depth in which we go into different topics,”她说. “我们必须在学生已经知道的东西之上增加这些层次, 在连续统一体中走得更深,而不是更远.”

安吉拉参加了 夏季设计方案 2015年,探索个性化学习如何将这种深度带入日常课堂. 她和她的教师团队学会了用灵活的座位来重组课堂, 增加小组教学,提供差异化的技术支持. “我们的学生突飞猛进,领先于其他学生, 这就是我们如何不断提供这种水平的挑战,”她说.

像她的学生一样,安吉拉总是想要学习更多,深入挖掘知识. “这些年来,我发现我的学生和我以相似的方式学习,”她分享道. “我们一直在寻找新的东西.”

2016年,Angela加入了 芝加哥校长奖学金 拓展她的学识,并与其他专业人士见面. 在奖学金期间,安吉拉提出了一个类似于 代数退出考试. 她的政策将把这种分班测试扩大到科学领域,允许中学生在生物学方面获得高中学分. 她期待着在2017-18学年把自己的项目学习经验融入雷纳特奖学金.

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